北京2014年12月4日電 /美通社/ -- 財(cái)政部日前正式發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出了“爭(zhēng)取3-5年內(nèi)，在全國(guó)培養(yǎng)出一批管理會(huì)計(jì)人才，力爭(zhēng)通過(guò)5-10年左右的努力，中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)體系基本建成”的總目標(biāo)，建立了以理論體系、指引體系、人才隊(duì)伍建設(shè)、信息化建設(shè)為主體，同時(shí)推動(dòng)管理服務(wù)市場(chǎng)發(fā)展的“4+1”的有機(jī)發(fā)展模式。
“中國(guó)財(cái)政部出臺(tái)《指導(dǎo)意見(jiàn)》是朝正確的方向邁出了重要的一步。”美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)總裁兼首席執(zhí)行官 Jeffrey C. Thomson 先生表示，“管理會(huì)計(jì)體系的建立和完善需要所有利益相關(guān)者的協(xié)同努力，美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)也會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)與中國(guó)政府、企業(yè)以及學(xué)界的交流與合作，為中國(guó)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量?！?/p>
發(fā)展管理會(huì)計(jì)，人才培養(yǎng)先行?！叭蚋?jìng)爭(zhēng)日益加劇，這也促使會(huì)計(jì)師的角色發(fā)生改變。職業(yè)能力危機(jī)可謂是全球的問(wèn)題。那究竟哪些能力素質(zhì)對(duì)在管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域獲取成功最為重要？簡(jiǎn)而言之，需要具備全局視野和戰(zhàn)略眼光?！盩homson 先生補(bǔ)充到。
由美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)管理會(huì)計(jì)分會(huì)聯(lián)合制定的會(huì)計(jì)教育整體職業(yè)能力框架揭示了三個(gè)層面的職業(yè)能力素質(zhì)：基本能力（包括溝通，量化方法，分析思考和問(wèn)題解決，人際交往，以及技術(shù)應(yīng)用能力）、全面的管理能力（包括領(lǐng)導(dǎo)力，職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任，流程管理和提升，治理、風(fēng)險(xiǎn)和合規(guī)，以及其他核心商業(yè)能力）、會(huì)計(jì)專業(yè)能力（包括外部報(bào)告和分析，規(guī)劃、分析和控制，稅務(wù)：合規(guī)和籌劃，信息系統(tǒng)，鑒證和內(nèi)部控制，以及職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德和態(tài)度）。這些正是當(dāng)今管理會(huì)計(jì)師應(yīng)該具備的能力。
“美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)提供完整的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。在基礎(chǔ)教育層面，教育指導(dǎo)委員和高等教育認(rèn)證項(xiàng)目協(xié)助高校會(huì)計(jì)專業(yè)完善課程設(shè)置，教育案例期刊為案例教學(xué)提供豐富的素材，校園管理會(huì)計(jì)案例大賽鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，校園管理會(huì)計(jì)社團(tuán)注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。在專業(yè)認(rèn)證層面，美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師認(rèn)證對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)專業(yè)人士的能力水平進(jìn)行權(quán)威評(píng)價(jià)，持續(xù)專業(yè)教育確保管理會(huì)計(jì)師的專業(yè)能力與時(shí)俱進(jìn)。在指引體系層面，管理會(huì)計(jì)公告為在企業(yè)中實(shí)踐應(yīng)用管理會(huì)計(jì)提供詳細(xì)的分步指導(dǎo)，涵蓋治理體系、管理控制系統(tǒng)、組織領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、內(nèi)部計(jì)量體系、外部報(bào)告體系、全球商業(yè)環(huán)境和財(cái)務(wù)職能轉(zhuǎn)換的七大指引體系為管理會(huì)計(jì)師提供全局的視野，各類前沿研究為管理會(huì)計(jì)師提供行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)及熱點(diǎn)問(wèn)題的權(quán)威分析和解讀?！盩homson 先生指出。
