上海2010年8月3日電 /美通社亞洲/ -- 2010年的高考成績(jī)已經(jīng)揭曉，不少考生和家長(zhǎng)因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想而困惱。針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，立信AIA的教育專(zhuān)家特別解讀國(guó)內(nèi)外教育的區(qū)別和留學(xué)海外的利弊，借以提高人們對(duì)教育多樣化和出國(guó)留學(xué)的認(rèn)識(shí)，并為高考失利的學(xué)生提供新的選擇。
對(duì)待高考失利，不少人選擇復(fù)讀再考，按照國(guó)內(nèi)高等教育錄取方式，就讀國(guó)內(nèi)普通大學(xué)，這是較為傳統(tǒng)的解決方案；但這種方案同時(shí)也有第二年考試再次發(fā)揮失利，甚至不如前一次的巨大風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生承受的是再一次的腦力和心理壓力。
隨著國(guó)內(nèi)高等教育方式的多樣化，和人們對(duì)高等教育認(rèn)知的日趨開(kāi)明化，選擇出國(guó)留學(xué)成為不少高考成績(jī)不理想的考生和家長(zhǎng)的新決定。
過(guò)去十幾年，在不少?lài)?guó)人對(duì)留學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知中，能留學(xué)的都是高考成績(jī)達(dá)到重點(diǎn)或一本分?jǐn)?shù)線以上的高材生，這類(lèi)學(xué)生大多具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，海外院校對(duì)其有較高的認(rèn)可度，他們選擇留學(xué)目的國(guó)的范圍也比較廣，同時(shí)還有很大機(jī)會(huì)申請(qǐng)到獎(jiǎng)學(xué)金。但早年亦有不少新聞報(bào)道留學(xué)生在海外求學(xué)過(guò)程中遭遇生活及思維上的巨大沖擊，有不少人因此認(rèn)為，擅長(zhǎng)應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)考試體制的學(xué)生，出國(guó)之后未必能適應(yīng)國(guó)外的教育方式。國(guó)內(nèi)教育體制不完善對(duì)學(xué)生帶來(lái)的不利影響也為人所指摘。
近幾年，隨著海外院校放寬留學(xué)限制，及不少?lài)?guó)內(nèi)外新型中外合作課程的開(kāi)發(fā)和興起，留學(xué)已不僅僅是優(yōu)等生的專(zhuān)利。學(xué)生高考成績(jī)不理想，并不意味著“頭腦不夠聰明”或是“學(xué)習(xí)能力差”，很可能是中國(guó)的“通才”教育和選拔制度并不適合他們。國(guó)外高等教育體制比國(guó)內(nèi)更加靈活，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，凸顯出個(gè)性和特長(zhǎng)。
國(guó)內(nèi)高等教育資源分布呈現(xiàn)極端不平衡的地域化特點(diǎn)，普通學(xué)生在國(guó)內(nèi)考取清華北大，對(duì)大多數(shù)人而言是一件困難的事，但如果選擇國(guó)外大學(xué)的預(yù)科或中外合作課程，進(jìn)入排名靠前的世界級(jí)名校，機(jī)會(huì)就要大很多。同時(shí)，國(guó)外教育體制當(dāng)中的綜合評(píng)估制與國(guó)內(nèi)的一考定終身相比較，顯然更有助于學(xué)生得到公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。
除了傳統(tǒng)的通過(guò)中介機(jī)構(gòu)直接申請(qǐng)留學(xué)，最適合此類(lèi)學(xué)生的留學(xué)方式，莫過(guò)于海外預(yù)科及國(guó)際合作課程。
海外預(yù)科課程通常分為在國(guó)外讀預(yù)科和在國(guó)內(nèi)讀預(yù)科兩種，入學(xué)門(mén)檻在留學(xué)類(lèi)當(dāng)中屬于較低的。國(guó)內(nèi)目前很多所謂的“預(yù)科”實(shí)際上只是語(yǔ)言學(xué)校，并不是大學(xué)一年級(jí)的課程。但由于預(yù)科一方面能為家長(zhǎng)省錢(qián)，另一方其安全系數(shù)也大大提高，仍然成為不少人的留學(xué)首選。
嚴(yán)格地講，大學(xué)預(yù)科的課程里面除了英語(yǔ)外，還應(yīng)同時(shí)涵蓋大量的大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)設(shè)的課程也是根據(jù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)本科后所學(xué)的專(zhuān)業(yè)而開(kāi)設(shè)。高質(zhì)量的預(yù)科學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格選擇、對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)劃分，包括預(yù)科商科、工科、理科等。另外，課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該得到國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)的審核和相關(guān)大學(xué)的承認(rèn)，這樣才能保證學(xué)生被國(guó)外本科大學(xué)承認(rèn)，順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。AIA 的留學(xué)教育專(zhuān)家提醒學(xué)生和家長(zhǎng)，不要被打著預(yù)科招牌的語(yǔ)言學(xué)校欺騙。
近幾年，國(guó)內(nèi)很多高校出現(xiàn)了“1+3”“2+2”等校際合作式的國(guó)際課程項(xiàng)目，這種項(xiàng)目的共同特點(diǎn)就是國(guó)際間學(xué)校相互合作，互認(rèn)學(xué)分。此類(lèi)項(xiàng)目是指在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)1年，國(guó)外學(xué)習(xí)3年，學(xué)生畢業(yè)后取得國(guó)外大學(xué)學(xué)士學(xué)位。
此類(lèi)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)是在海外接受系統(tǒng)、完整本科教育的同時(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，且能較好融入西方社會(huì)，這樣取得的學(xué)位含金量高，學(xué)習(xí)經(jīng)歷有價(jià)值，更有把握申請(qǐng)排名更好的英、澳名校深造；缺點(diǎn)是要求學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不能太薄弱，由于在國(guó)外年數(shù)較長(zhǎng)，整體留學(xué)和生活花費(fèi)仍然偏高。
在這一情勢(shì)下，國(guó)內(nèi)不少高等院校也開(kāi)設(shè)了2+1和3+1課程，即在國(guó)內(nèi)完成2年或3年的學(xué)習(xí)之后，直接進(jìn)入海外銜接大學(xué)完成本科階段最后1年的課程。這種留學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)比起1+3及2+2來(lái)說(shuō)，又為學(xué)生節(jié)省了可觀的資金和時(shí)間成本。
在國(guó)內(nèi)諸多開(kāi)設(shè)2+1國(guó)際課程項(xiàng)目的高等院校當(dāng)中，立信 AIA 的海外資格課程屬于師資力量，課程設(shè)置及硬件設(shè)施都較為優(yōu)秀的一家。立信 AIA 國(guó)際資格課程為英國(guó) AIA 國(guó)際會(huì)計(jì)師公會(huì)與上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院合作開(kāi)辦的高中起點(diǎn)的全日制海外本科項(xiàng)目，與眾多國(guó)內(nèi)大學(xué)合作推行接軌大學(xué)的免考政策，接軌的大學(xué)包括英國(guó)諾桑比亞大學(xué)、北安普頓大學(xué)、格林威治大學(xué)、赫特福德大學(xué)、博爾頓大學(xué)、格羅斯特郡大學(xué)以及美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家的大學(xué)。學(xué)生在完成 AIA 的課程，留學(xué)畢業(yè)后都可取得這些學(xué)校的正規(guī)學(xué)歷。
AIA 于1997年進(jìn)入中國(guó)，同年授權(quán)美都教育在中國(guó)成立辦事處，13年來(lái)一如既往地將國(guó)際視野注入中國(guó)本土教學(xué)，突出財(cái)務(wù)國(guó)際化與務(wù)實(shí)性，全面教授最新國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則 IFRS，同時(shí)與眾多國(guó)內(nèi)大學(xué)合作推行接軌大學(xué)的免考政策。
