澳大利亞墨爾本2011年8月18日電 /美通社亞洲/ -- 大多數(shù)學(xué)生在初入大學(xué)校園時(shí)都將面對(duì)學(xué)習(xí)方式的巨大轉(zhuǎn)變，國際學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻，文化的沖擊、生活環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變、撲面而來的專業(yè)知識(shí)使大學(xué)階段的第一年格外艱難。澳大利亞斯威本科技大學(xué)正在探索利用一項(xiàng)評(píng)估和支持系統(tǒng) -- Academic Personal Best Program （學(xué)術(shù)潛能開發(fā)項(xiàng)目），幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，在較大的程度上激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)潛能。
激發(fā)運(yùn)動(dòng)員潛能的經(jīng)驗(yàn)正被用于開掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛力
這項(xiàng)評(píng)估和支持系統(tǒng)的開發(fā)主要基于悉尼大學(xué) Andrew Martin 教授的研究成果，Andrew Martin教授試圖將用于激發(fā)運(yùn)動(dòng)員潛能的經(jīng)驗(yàn)用于開掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛力。在眾多澳洲大學(xué)中，斯威本科技大學(xué)是第一個(gè)嘗試把這項(xiàng)研究的成果引入高等教育的大學(xué)。
斯威本科技大學(xué)的1000多名學(xué)生（包括來自中國和越南的60多名國際學(xué)生）參與了第一階段的實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)11項(xiàng)分別對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來或積極、或消極影響因素的結(jié)果分析，每名學(xué)生都獲得了一份為自己量身定做的學(xué)習(xí)建議。主管教學(xué)質(zhì)量的副主任 Simone Buzwell 博士評(píng)論道：“我們可以通過這個(gè)系統(tǒng)明確探知每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和需求，學(xué)校和教師可以向國際學(xué)生提供更有效的幫助?！贝髮W(xué)主管教學(xué)的副校長 Shirley Leitch 教授舉例說：“不少學(xué)生給自己設(shè)立了目標(biāo)，但沒有將該目標(biāo)進(jìn)行量化和制定具體執(zhí)行計(jì)劃，比如：這個(gè)學(xué)期我要學(xué)會(huì)法語、加強(qiáng)健身。我們會(huì)向這些學(xué)生提議不如把目標(biāo)調(diào)整成：給我的 iPod 下載個(gè)法語課程，并且每周至少打兩次籃球！”通過協(xié)助學(xué)生設(shè)立恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人目標(biāo)，從而保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高求知熱情是這個(gè)項(xiàng)目的核心目標(biāo)。
初步的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)中外教育者都具有非常珍貴的啟發(fā)意義。國際學(xué)生在積極因素諸如“計(jì)劃性、任務(wù)管理”和消極因素如“脫離群體、焦慮、對(duì)不確定性的控制”都同時(shí)獲得了大大高于平均水平的分值。斯威本科技大學(xué)將根據(jù)學(xué)生具體情況，向?qū)W生提供包括放松技巧、行為引導(dǎo)干預(yù)等一系列的幫助。另外一項(xiàng)非常有創(chuàng)新意義的嘗試是，每名參與該項(xiàng)目的斯威本學(xué)生將獲得一位心理學(xué)專業(yè)在讀碩士學(xué)生的指導(dǎo)?！坝杉扔猩罱?jīng)驗(yàn)和又有心理輔導(dǎo)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員可以幫助新生更好的放松，”Buzwell 博士表示，“這樣的項(xiàng)目可以幫助國際學(xué)生提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，在適應(yīng)新生活的歷程上不再是孤立無援，增加了認(rèn)識(shí)新朋友的渠道，有助于他們盡快融入當(dāng)?shù)厣?。?/p>
