北京2023年7月14日 /美通社/ -- 7月10日至12日，北京市朝陽(yáng)區(qū)凱文學(xué)校普高學(xué)部舉辦了為期三天的教學(xué)研討會(huì)。這場(chǎng)從校長(zhǎng)、各學(xué)科專家、首席教師到骨干教師全員參與的研討會(huì)，面向新高考，聚焦教師團(tuán)隊(duì)的融合與學(xué)生的全人培養(yǎng)。通過(guò)普高項(xiàng)目三個(gè)中心：教師發(fā)展中心、課程發(fā)展中心和學(xué)生發(fā)展中心的重點(diǎn)工作研討，為新學(xué)期備戰(zhàn)，為新征程聚力。
01 凝心聚力
校長(zhǎng)闡釋凱文精神
教學(xué)研討會(huì)第一天，朝陽(yáng)凱文學(xué)校校長(zhǎng)馬德玲的精彩開(kāi)場(chǎng)發(fā)言，為會(huì)議奠定了凝聚和務(wù)實(shí)的基調(diào)。她說(shuō)，"一流的教師教出一流的學(xué)生，才能撐起一流的學(xué)校：我愿做學(xué)校托起一流教師的支點(diǎn)"。
融入凱文教育，必先走近凱文精神。馬德玲校長(zhǎng)對(duì)凱文精神有深入的理解：今年6月底履新朝陽(yáng)凱文學(xué)校之前，她已經(jīng)在海淀凱文學(xué)?！@所凱文教育集團(tuán)創(chuàng)辦的第一所國(guó)際化雙語(yǔ)學(xué)校，擔(dān)任了5年副校長(zhǎng)職務(wù)，期間帶領(lǐng)和見(jiàn)證了海淀凱文學(xué)校發(fā)展至如今一位難求的"巡航"狀態(tài)。
她說(shuō)，凱文教育將凱文精神凝煉為"自由、勇氣、高度"的蓑羽鶴精神。其中，"自由"并沒(méi)有翻譯為"freedom"，而是"adaptability"：自由并非漫無(wú)邊際，擁有了適應(yīng)的能力才能享受自由；"勇氣"，直譯為"courage"，指面對(duì)未知的時(shí)候，不畏困難敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)；"高度"并沒(méi)有直譯為"height"，而是"persistence"：只有擁有了堅(jiān)毅的品格，勇于堅(jiān)持，才能達(dá)到人生的至高點(diǎn)。
馬德玲校長(zhǎng)表示，"One School, One Culture"，同一學(xué)校，同一文化。普高項(xiàng)目將同小學(xué)部、中學(xué)部和藝術(shù)高中一起，作為朝陽(yáng)凱文學(xué)校有機(jī)整體的一部分，為培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。
盡管國(guó)際高中與普高的評(píng)價(jià)方式有所不同，但二者共同提倡的"全人培養(yǎng)"理念，則是不同中的相同。
在學(xué)生培養(yǎng)方面，馬德玲校長(zhǎng)期待普高項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)具有的基本素質(zhì)能力和全球勝任力。相信三年之后，在國(guó)內(nèi)名校的升學(xué)榜單上，凱文普高學(xué)子也將有自己的天地。
在教師發(fā)展方面，希望在田敏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各位教師發(fā)揮出自己領(lǐng)域的專長(zhǎng)，突出對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注，用發(fā)展的思維看待問(wèn)題，合力打造國(guó)際課程背景下的普高素質(zhì)教育，進(jìn)而助力將朝陽(yáng)凱文學(xué)校打造為升學(xué)路徑更為多元、綜合競(jìng)爭(zhēng)力更為突出的一流國(guó)際化雙語(yǔ)學(xué)校。
02 薈聚一眾高手
做成一件"大事"
上周日，隨著北京中考出分，前往凱文兩校實(shí)地探訪的中考生家庭比之前明顯多了起來(lái)，暑假的校園依然熱鬧非常。
這幾天，朝陽(yáng)凱文學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)兼普高學(xué)部校長(zhǎng)田敏比暑假前還要顯得忙碌。一方面，作為召集人，普高學(xué)部教育教學(xué)研討會(huì)正在進(jìn)行中，另一方面，田敏校長(zhǎng)想盡可能親自參與接待來(lái)校了解普高學(xué)部的家庭，"把我們的理念與優(yōu)勢(shì)講清楚"。于是，他便不可避免地在兩個(gè)場(chǎng)景之間奔走，有時(shí)還會(huì)誤了飯點(diǎn)兒。
"朝陽(yáng)凱文的普高項(xiàng)目，與其他學(xué)校相比，最大的優(yōu)勢(shì)是什么？"這往往是來(lái)訪家庭拋出的第一個(gè)問(wèn)題。田敏校長(zhǎng)認(rèn)為，最大的優(yōu)勢(shì)就是一流的教師團(tuán)隊(duì)。
自從去年10月朝陽(yáng)凱文學(xué)校普高項(xiàng)目正式立項(xiàng)，首先迅速啟動(dòng)的就是人才招募工作。在凱文教育集團(tuán)和朝陽(yáng)凱文學(xué)校各相關(guān)部門組成的普高項(xiàng)目工作組緊鑼密鼓的工作之下，到目前為止，普高項(xiàng)目已經(jīng)薈聚了一支7個(gè)學(xué)科由正高級(jí)教師領(lǐng)銜、3個(gè)學(xué)科為特級(jí)教師引領(lǐng)的省市級(jí)骨干教師組成、平均教齡24年的教育教學(xué)隊(duì)伍。
"這些老師都是牛人、高手"，田敏校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)。而面對(duì)這些高手，他秉承的溝通方式一向是坦誠(chéng)、務(wù)實(shí)，因此也深得老師們信賴。
田敏校長(zhǎng)進(jìn)行了主題為《追尋理想的教育——教師的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)改進(jìn)》的講座，對(duì)普高辦學(xué)方案進(jìn)行系統(tǒng)解讀。
有一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)：在翻到"師資介紹"一頁(yè)時(shí)，上面用大號(hào)字體突出列明了普高項(xiàng)目目前的正高級(jí)和特級(jí)教師儲(chǔ)備。田敏校長(zhǎng)解釋說(shuō)，事實(shí)上，在座的各位老師都很低調(diào)。公立學(xué)校往往不需要通過(guò)突出"正高級(jí)"、"特級(jí)"這些字眼來(lái)進(jìn)行大張旗鼓的宣傳介紹，但是民辦教育的宣傳話語(yǔ)體系大家還是要理解和適應(yīng)，"畢竟要爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)，高效地向中考生家庭說(shuō)明我們的優(yōu)勢(shì)。"
這樣的細(xì)節(jié)還有很多。從宣傳表述習(xí)慣，到學(xué)生形象舉止，田敏校長(zhǎng)會(huì)將他作為一個(gè)曾從公立學(xué)校轉(zhuǎn)軌國(guó)際教育的"過(guò)來(lái)人"對(duì)于不同教育模式中的細(xì)微差異及時(shí)溝通給老師們，以便尤其是剛從公立名校體系來(lái)到普高項(xiàng)目的老師們更好地適應(yīng)。
"學(xué)校對(duì)于多元文化的包容度較高。當(dāng)你看到一個(gè)著裝比較出挑的學(xué)生，不要急于用公立學(xué)校對(duì)于學(xué)生面貌的要求進(jìn)行評(píng)判，很可能你下次再看到他，是他的照片出現(xiàn)在學(xué)校的名校升學(xué)榜上的時(shí)候。"
既是普高項(xiàng)目的主心骨，也是普高老師們的貼心人。這些教學(xué)"牛人"和高手在田敏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，呈現(xiàn)出了極佳的職業(yè)狀態(tài)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)輕松愉快，氣氛融洽，在教學(xué)研討過(guò)程中，又嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，科學(xué)高效，敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新。"一切為了學(xué)生培養(yǎng)這件大事"。
有家長(zhǎng)表示，我們已經(jīng)確定了來(lái)朝陽(yáng)凱文普高，因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)：走訪了幾個(gè)項(xiàng)目，只有在朝陽(yáng)凱文，竟然遇到了正高級(jí)教師團(tuán)隊(duì)參與接待我們?cè)L校、解答我們的疑問(wèn)，讓我們感覺(jué)無(wú)比安心。
03 面向新高考教研
落點(diǎn)是培養(yǎng)全面發(fā)展
"面向高考而不止于高考"，為期三天的教研密切圍繞"新高考"和"全人培養(yǎng)"兩大主題展開(kāi)。教研日程既有教研專家?guī)?lái)的新高考解讀、學(xué)科教師展開(kāi)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，也有普高項(xiàng)目三大發(fā)展中心的理念研討、細(xì)節(jié)舉措和智慧校園教學(xué)支持系統(tǒng)的培訓(xùn)。
普高項(xiàng)目教學(xué)專家組長(zhǎng)張老師帶來(lái)了以《"四新"背景下教育教學(xué)方向?qū)W習(xí)》為主題的講座。在新課標(biāo)、新教材、新課程、新高考的"四新"背景下，高考的方向已經(jīng)發(fā)生了許多變化，作為教師應(yīng)該思考如何提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法。
張老師首先介紹了"四新"的關(guān)系，進(jìn)而逐一展開(kāi)解讀。在一系列頂層制度指導(dǎo)下，我國(guó)普通高中教育進(jìn)入了新高考、新課程、新教材改革和質(zhì)量評(píng)價(jià)改革同步實(shí)施、協(xié)同推進(jìn)的"黃金期"。課程標(biāo)準(zhǔn)取代考試大綱，全面引領(lǐng)高中教學(xué)；高中學(xué)業(yè)水平考試和高考選科制度在促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性發(fā)展方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用；"選課走班"教學(xué)推動(dòng)高中教學(xué)制度發(fā)生深刻變革。張老師高屋建瓴并輔以豐富案例的生動(dòng)講解得到了老師們的廣泛好評(píng)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面理解并通過(guò)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)核心素養(yǎng)，最終目的是培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"。朝陽(yáng)凱文學(xué)校定位為"精品素質(zhì)高中"的普高項(xiàng)目的全人培養(yǎng)理念與之高度契合，并通過(guò)教師發(fā)展中心、課程發(fā)展中心和學(xué)生發(fā)展中心的交叉協(xié)作得以實(shí)現(xiàn)。
以提升"核心素養(yǎng)"中學(xué)生的"健康生活"能力為例，近年來(lái)，青少年的心理健康廣受關(guān)注，在朝陽(yáng)凱文學(xué)校普高學(xué)部，保證學(xué)生的身心健康處在良好水平被作為一個(gè)重要工作目標(biāo)。
學(xué)生的心理狀態(tài)，與其知識(shí)儲(chǔ)備和能力發(fā)展情況一樣，是學(xué)情分析工作的重要組成部分。田敏校長(zhǎng)認(rèn)為，普高項(xiàng)目教學(xué)工作的有效開(kāi)展，離不開(kāi)對(duì)包括心理健康情況在內(nèi)的精準(zhǔn)的學(xué)情分析。
"學(xué)業(yè)壓力是青少年出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。如果能做到因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生持續(xù)獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，由此帶來(lái)的自信心的提升能解決相當(dāng)一部分的心理問(wèn)題。"
學(xué)業(yè)的進(jìn)步依賴高品質(zhì)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，除了抓教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，普高學(xué)部注重分層精準(zhǔn)輔導(dǎo)，通過(guò)晚輔導(dǎo)師生互約機(jī)制，力求達(dá)到堂堂清、日日清的效果。學(xué)生評(píng)價(jià)方面，通過(guò)GPA評(píng)價(jià)體系做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、努力程度、競(jìng)賽、專業(yè)等級(jí)考試以及階段性考試等各項(xiàng)都由老師做好評(píng)價(jià)并記錄到ManageBac系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，以及時(shí)掌握學(xué)情，從而進(jìn)行及時(shí)和個(gè)性化的指導(dǎo)。
在德育管理中，普高學(xué)部運(yùn)用SPI（Student Performance Index, 學(xué)生成長(zhǎng)指數(shù)）對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)、賦分，真實(shí)、準(zhǔn)確、客觀地反饋出學(xué)生的綜合表現(xiàn)，達(dá)到"讓學(xué)生的成長(zhǎng)看得見(jiàn)"的效果，從而讓老師能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒及糾正。
身體健康和心理健康密不可分。值得一提的是，精品素質(zhì)高中每周開(kāi)設(shè)六節(jié)體育課，使學(xué)生們天天有運(yùn)動(dòng)，周周有活動(dòng)、月月有比賽。田敏校長(zhǎng)認(rèn)為，通過(guò)對(duì)"無(wú)體育不凱文"的體育精神的倡導(dǎo)，可以讓學(xué)生保持最佳的身心狀態(tài)，從而創(chuàng)造一個(gè)更有靈魂、更懂得意義、更具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)社群，點(diǎn)燃孩子們的激情，塑造健康、有趣的靈魂。"
04 師之所存，道之所存
青年教師的感想與收獲
在第一天的教研結(jié)束之后的團(tuán)建環(huán)節(jié)，地理學(xué)科首席教師楊崇廣朗誦了一首小詩(shī)《信任》。"魚(yú)那么信任水，水卻把魚(yú)給煮了。"楊老師頓了頓才繼續(xù)，"后來(lái)我才知道，把魚(yú)煮了的不是水而是火"，既有傷感，也有智慧和玩味，讓人眼前一亮。楊崇廣老師極具人文情懷，其《文化現(xiàn)象與地理環(huán)境關(guān)系》課題研究契合新教材、新課改、新高考的方向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理、生活中的地理，深受學(xué)生的歡迎。
而另一位楊老師——教師發(fā)展中心主任、化學(xué)學(xué)科首席教師楊曉琳在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)說(shuō)，讓學(xué)生感受到教師追求卓越的人生態(tài)度，學(xué)生也會(huì)樹(shù)立同樣的目標(biāo)。楊曉琳老師提到一件小事。"一次模考后，我問(wèn)一位學(xué)生，你沒(méi)得滿分嗎？學(xué)生不解地說(shuō)，可是我賦分滿分了啊。我假裝嚴(yán)肅地和他說(shuō)，我們需要你得滿分，學(xué)校也需要你得滿分。"楊老師說(shuō)，"這孩子后來(lái)成了‘高考屏蔽生'——總分排全市前20名成績(jī)不公布的那種。"
上面的這些細(xì)節(jié)，作為穿插在教研活動(dòng)的一些細(xì)節(jié)，卻如春風(fēng)化雨，潛移默化地影響著青年教師。
清華北大雙料"學(xué)霸"教師、語(yǔ)文學(xué)科骨干教師王錚在教研結(jié)束后，總結(jié)了自己的一些感想，或許能代表參加教研活動(dòng)的很多老師們的心聲：
正如語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是"工具性與人文性的統(tǒng)一"，三天的培訓(xùn)帶給我最深刻的感受是，教師是一項(xiàng)對(duì)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)有極高要求的職業(yè)，但是又是一項(xiàng)超越了工具、功利、理性，作為人類物質(zhì)文明、精神文明傳承者與傳播者，作為個(gè)體生命靈魂的感悟者與引領(lǐng)者的事業(yè)。
從技術(shù)上說(shuō)，SPI綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與ManageBac相配合，用以實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的全場(chǎng)景、全時(shí)段、全角度，解決的卻是"讓學(xué)生成長(zhǎng)看得見(jiàn)"的人文追求。希沃白板與平板，將更豐富、更多彩地傳達(dá)信息的手段集成起來(lái)，讓課堂更有趣更多樣、學(xué)生的接受程度更高；讓作業(yè)布置更規(guī)范，要求更明確，有跡可循；讓作業(yè)反饋更及時(shí)，師生互動(dòng)更實(shí)時(shí)。最終，解決的還是教與學(xué)如何對(duì)應(yīng)，有針對(duì)性地教與高效率地學(xué)的問(wèn)題。
當(dāng)然評(píng)價(jià)體系與智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施是最顯而易見(jiàn)的"器"與"物"。張老師的《學(xué)生手冊(cè)》與學(xué)生活動(dòng)安排、莫老師的《課堂與教學(xué)常規(guī)》和課表與教學(xué)活動(dòng)安排，也是輔助學(xué)生成長(zhǎng)、教師教學(xué)的制度設(shè)計(jì)與規(guī)劃。但仔細(xì)想來(lái)，無(wú)論是田校對(duì)教育理念的分享、張老師對(duì)"四新"下的北京高中教育的解讀還是楊老師與眾位前輩對(duì)凱文普高的一點(diǎn)推測(cè)、一點(diǎn)態(tài)度與一點(diǎn)期待，都無(wú)法簡(jiǎn)單地歸結(jié)為對(duì)教育之道的總結(jié)與探索，或多或少都在用自己的整個(gè)狀態(tài)來(lái)感染別人，來(lái)"證道"。這或許就是教師的特殊性：沒(méi)有純粹的形式意義的教師之道，"師之所存，道之所存也"，只有言傳身教意義上的不斷實(shí)踐的狀態(tài)。傳道者只是在傳"道"么？他也在這一過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、肢體動(dòng)作、文字實(shí)踐自己的道，可稱為行為上的"傳道"。
所以能看到前輩們即便退休仍然選擇繼續(xù)追求自己的教育理念，老師們也特別喜歡強(qiáng)調(diào)"學(xué)到老，活到老"的態(tài)度。因?yàn)榻處熯@一職業(yè)，沒(méi)有終極意義的"道"，我們每個(gè)人，都在永無(wú)休止地，求道。
